Van opschalen naar verbeteren
Nieuws
De afgelopen jaren groeide het aantal studenten in internationale schakelklassen en entreeopleidingen explosief. Hoe kunnen deze studenten meer en duurzamer tot hun recht komen in het onderwijs en in hun verdere ontwikkeling? Mbo-onderwijsinstellingen Talland College en Vonk bieden onderwijs aan een groeiende en diverse groep studenten. “We zijn enorm opgeschaald. En dat is gelukt. Maar tegelijkertijd vragen we ons af: doen we het ook goed?” Die vraag vormde de aanleiding voor onderzoek naar verborgen kennisbronnen door het Centre of Expertise Urban Education van de Hogeschool van Amsterdam en het lectoraat Meertaligheid en Onderwijs van de Hogeschool Utrecht.
Voor Talland en Vonk was duidelijk dat ze dit vraagstuk niet alleen konden oplossen. Ze zochten actief de samenwerking op met lectoraten in Amsterdam en Utrecht. “We hebben bewust gekeken: waar zit kennis die ons kan helpen?” vertelt Martijn Grosmann, programmamanager bij Vonk. “En hoe kunnen we die verbinden met wat wij in de praktijk al zien?”
Taalontwikkeling en begeleiding cruciaal
De groei van het aantal studenten legt een spanningsveld bloot. Het mbo is ingericht op doorstroom en diploma’s, terwijl deze doelgroep vaak een andere route en ondersteuning nodig heeft. “Het reguliere systeem voorziet niet altijd in optimaal onderwijs voor deze groep,” stelt Grosmann. “Terwijl we weten dat veel van deze studenten doorstromen naar mbo-niveau 2, 3 of 4 in het reguliere onderwijs. De taalontwikkeling en begeleiding blijven dan cruciaal.” Het raakt het hele mbo en de aansluiting op de arbeidsmarkt.
"70 procent van de studenten die doorstroomt, valt alsnog uit."
Onderzoek als co-creatie
Het onderzoek is een co-creatie waarin praktijk en onderzoek elkaar versterken. “Wij brengen de praktijk in, de onderzoekers brengen kennis en methodieken mee,” legt Van de Poppe uit. “Dat is voor ons een belangrijke reden om met deze partners samen te werken.”
Talent dat ineens zichtbaar wordt
Talent van studenten wordt soms toevallig zichtbaar, maar docenten kunnen daar ook bewust ruimte voor maken. Duin herinnert zich een moment in haar klas toen een stapel papieren verkeerd was geprint. “Alles lag door elkaar. Een van de studenten nam meteen de leiding. Hij verdeelde het werk, zette een soort lopende band op en iedereen wist precies wat hij moest doen. Toen dacht ik: hier zit echt organisatietalent.”
Lees waarom Talland College en Vonk inzetten op onderzoek naar verborgen kennisbronnen en hoe zij de kennis inzetten in de klas